منتديات تونيزيا أون لاين التعليمية
مقالات مشابهة
إننا نتعامل مع التفكير بشكل عفوي. نحن لا نفكر في عملية التفكير، نحن نفكر
بالمواضيع. فإذا ما سألنا أحدا عن كيفية تفكيره فستبدو على ملامحه علامات
الاستغراب. إننا نتعلم التفكير بالمواضيع وليس التفكير نفسه.
في هذا القسم سنتعرض للمفاهيم الأساسية لعملية التفكير والتفكير النقدي من خلال
مجموعة من المعلومات والتمارين المرافقة.
الهدف العام
نهاية هذا القسم سيصبح المشاركون قادرين:
1 .1 معرفة أنواع التفكير وطرقه
2 .2 ممارسة مهارات التفكير النقدي
3 .3 التعرف على الذات وكيفية التفكير النقدي في أمور الحياة اليومية
4 .4 التعرف على أهم مميزات الأصدقاء وتحليل المواقف لمواجهة ضغط المواقف
5 .5 شمل مفاهيم القيم والتوجهات والنظم الاجتماعية في عملية اتخاذ القرار
6 .6 النظر التفكير:للمواد الإعلامية وكيفية التعامل معها
الهدف العام
مفهوم التفكير:
عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله
عن طريق واحدة، أو أكثر من الحواس الخمس، وهو مفهوم مجرد ينطوي على نشاطات
غير مرئية وغير ملموسة، وما نلاحظه، أو نلمسه هو في الواقع نتائج فعل التفكير سواء
أكانت بصورة مكتوبة، أم منطوقة، أم حركية، أم مرئية.
حقائق عن الدماغ:
الدماغ يتلقى المعلومات، ينظمها ويوزعها ليوجهنا فيما سنعمل، كما أنه يخزن معلومات
مهمة لاستعمالها مستقبلاً. وتلعب قشرة الدماغ الخارجية دوراً مهماً في المخ فهي المسؤولة
عن قدراتنا البشرية كالذاكرة واللغة والمنطق. وهي رقيقة جداً وتحتوي على عدد مدهش
من خلايا الأعصاب )مائة مليون خلية في البوصة المربعة(، تبلغ ذروة نمو قشرة الدماغ في
فترة المراهقة. وعليه يكون المراهقون والشباب الأقدر على استخدام التفكير المجرد. أما
الأطفال فهم أكثر تعلما من خلال العمليات المحسوسة.
وكلما زادت ممارسات الطفل لتنشيط أنماط التعلم، زادت قدرة الدماغ على القيام بعمليات
ذكية. ومن ثم مهارات تفكيرية أعقد وأدق في الشباب.
حقائق علمية
توصلت البحوث والدراسات البيولوجية والعصبية حول تكوين الدماغ البشري وتطوره إلى
معلومات قيمة عن تركيب الدماغ.
فالدماغ البشري عند الولادة يحتوي على ما بين 100 و 200 بليون خلية عصبية، يقارب
حجم كل 100 ألف خلية منها حجم رأس الدبوس. وتنتقل المعلومات فيه بسرعة
250 ميلاً في الساعة. وتعبر بين جانبي الدماغ الأيمن والأيسر بلايين الوحدات من
المعلومات في الثانية
أنواع التفكير
- التفكير الناقد. 2. التفكير الإبداعي.
- التفكير العلمي. 4. التفكير المنطقي.
- التفكير المعرفي. 6. التفكير فوق المعرفي.
- التفكير الخرافي. 8. التفكير التسلطي.
- التفكير التوفيقي أو المساير.
ويشمل كل نوع من أنواع التفكير السابقة عدة مهارات تميزه عن غيره.
طبيعة التفكير وتعريفاته وخصائصه ومهاراته
أولاً التفكير الناقد
يعد التفكير الناقد من أكثر أشكال التفكير
المركب استحواذا على اهتمام الباحثين
والمفكرين التربويين، وهو في عالم الواقع
يستخدم للدلالة على مهام كثيرة منها: الكشف
عن العيوب والأخطاء، الشك في كل شيء،
التفكير التحليلي والتفكير التأملي ويشمل كل
مهارات التفكير العليا في تصنيف بلوم.
مهارات التفكير الناقد:
لخص بعض الباحثين مهارات التفكير الناقد في الآتي:
1 .1 التمييز بين الحقائق التي يمكن إثباتها.
2 .2 التمييز بين المعلومات والادعاءات.
3 .3 تحديد مستوى دقة العبارة.
4 .4 تحديد مصداقية مصدر المعلومات.
5 .5 التعرف على الادعاءات والحجج.
6 .6 التعرف على الافتراضات غير المصرح بها.
7 .7 تحديد قوة البرهان.
8 .8 التنبؤ بمترتبات القرار أو الحل.
معايير التفكير الناقد:
يقصد بمعايير التفكير الناقد تلك المواصفات العامة المتفق عليها لدى الباحثين في مجال
التفكير، والتي تتخذ أساساً في الحكم على نوعية التفكير الاستدلالي أو التقويمي الذي
يمارسه الفرد في معالجة الموضوع ويمكن تلخيص هذه المعايير في التالي:
1 .1 الوضوح: وهو من أهم معايير التفكير الناقد باعتباره المدخل الرئيس لباقي
المعايير الأخرى، فإذا لم تكن العبارة واضحة فلن نستطيع فهمها، ولن نستطيع
معرفة مقاصد المتكلم، وعليه فلن يكون بمقدورنا الحكم عليه.
2 .2 الصحة: وهو أن تكون العبارة صحيحة وموثقة، وقد تكون العبارة واضحة ولكنها
ليست صحيحة.
3 .3 الدقة: الدقة في التفكير تعني استيفاء الموضوع صفة من المعالجة، والتعبير عنه
بلا زيادة أو نقصان.
4 .4 الربط: ويقصد به مدى العلاقة بين السؤال أو المداخلة بموضوع النقاش.
5 .5 العمق: ويقصد به ألا تكون المعالجة الفكرية للموضوع أو المشكلة في كثير من
الأحوال مفتقرة إلى العمق المطلوب، الذي يتناسب مع تعقيدات المشكلة، وألاّ
يلجأ في حلها إلى السطحية.
6 .6 الاتساع: ويعني الأخذ بجميع جوانب الموضوع.
7 .7 المنطق: ويعني أن يكون الاستدلال على حل المشكلة منطقياً، لأنه المعيار الذي
استند إليه الحكم على نوعية التفكير، والتفكير المنطقي هو تنظيم الأفكار وتسلسلها
وترابطها بطريقة تؤدي إلى معنى واضح، أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة.
ثانيا التفكير الإبداعي
تعريفه: هو نشاط عقلي مركب وهادف توجهه
رغبة قوية في البحث عن حلول، أو التوصل
إلى نتائج أصيلة لم تكن معروفة سابقا.ً
يتميز التفكير الإبداعي بالشمول والتعقيد، لأنه
ينطوي على عناصر معرفية وانفعالية وأخلاقية
متداخلة تشكل حالة ذهنية فريدة.
مهارات التفكير الإبداعي
الطلاقة: هي القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو الأفكار عند الاستجابة
لمثير معين، والسرعة والسهولة في توليدها، وهي في جوهرها عملية تذكر
واستدعاء لمعلومات أو خبرات أو مفاهيم سبق تعلمها.
وتشتمل الطلاقة على الأنواع التالية:
•الطلاقة اللفظية.
• طلاقة المعاني.
• طلاقة الأشكال.
2 .2 المرونة: وتعني القدرة على توليد الأفكار المتنوعة التي ليست من نوع الأفكار
المتوقعة عادة، وتوجيه أو تحويل مسار التفكير مع تغير المثير أو متطلبات
الموقف، وهي عكس الجمود الذهني الذي يعني تبني أنماط ذهنية محددة سلفاً،
وغير قابلة للتغير حسب ما تستدعي الحاجة.
3 .3 الأصالة: وتعني الخبرة والتفرد، وهي العامل المشترك بين معظم التعريفات التي
تركز على النواتج الإبداعية كمحل للحكم على مستوى الإبداع.
4 .4 الإفاضة: وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل المشكلة.
5 .5 الحساسية للمشكلات: ويقصد بها الوعي بوجود مشكلات أو حاجات أو عناصر
ضعف في البيئة أو الموقف.
ثالثا التفكير المعرفي
مهارات التفكير المعرفي
1 مهارات التركيز:
•توضيح ظروف المشكلة.
•تحديد الأهداف.
2 .2 مهارات جمع المعلومات:
•الملاحظة: وتعني الحصول على المعلومات عن طريق أحد الحواس أو
أكثر.
•التساؤل: وهو البحث عن معلومات جديدة عن طريق إثارة الأسئلة.
3 .3 التذكر:
•الترميز: ويشمل ترميز وتخزين المعلومات في الذاكرة طويلة الأمد.
•الاستدعاء: استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة الأمد.
4 .4 مهارات تنظيم المعلومات:
•المقارنة: وتعني ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر.
• التصنيف: وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة.
•الترتيب: وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق أسس معينة.
5 .5 مهارات التحليل:
•تحديد الخصائص والمكونات والتمييز بين الأشياء.
•تحديد العلاقات والأنماط، والتعرف على الطرائق الرابطة بين المكونات.
6 .6 المهارات الإنتاجية / التوليدية:
•الاستنتاج: التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها.
•التنبؤ: استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة، وربطها
بالأبنية المعرفية القائمة.
مهارات التفكير المعرفي
ثالثا التفكير المعرفي
•الإسهاب: تطوير الأفكار الأساسية، والمعلومات المعطاة، وإغنائها
بتفصيلات مهمة، وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة.
•التمثيل: إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها )تمثيلها برموز، أو
مخططات، أو رسوم بيانية(.
7 .7 مهارات التكامل والدمج:
•التلخيص: تقصير الموضوع وتجديده من غير الأفكار الرئيسة بطريقة فعالة.
•إعادة البناء: تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة.
8 .8 مهارات التقويم:
•وضع محكَّات: وتعني اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات.
•الإثبات: تقديم البرهان على صحة، أو دقة الادعاء.
•التعرف على الأخطاء: وهو الكشف عن المغالطات، أو الوهن في
الاستدلالات المنطقية، والتفريق بين الآراء والحقائق.
رابعا التفكير فوق المعرفي
المعرفي، وفتح آفاق واسعة للدراسات التجريبية، والمناقشات النظرية في موضوعات
الذكاء والتفكير والذاكرة والاستيعاب ومهارات التعلم.
تعريفه: اختلف المتخصصون في دراسة تعليم التفكير في وضع مفهوم محدد للتفكير فوق
المعرفي، ورغم اختلاف هذه التعريفات إلا أننا نجد تقاربا واضحا في المضمون، ومن أهم
التعريفات، وأكثرها شيوعا الآتي:
التفكير فوق المعرفي: عبارة عن عمليات تحكم عليا، وظيفتها التخطيط والمراقبة والتقييم
لأداء الفرد في حل المشكلة، أو الموضوع.
•هو القدرة على التفكير في مجريات التفكير، أو حوله.
•هو أعلى مستويات النشاط العقلي الذي يبقي على وعي الفرد لذاته
خامسا مهارات التفكير فوق المعرفية
أولا التخطيط: ومهارته هي:
تحديد الهدف، أو الشعور بوجود مشكلة، وتحديد طبيعتها.
2 .2 اختيار إستراتيجية التنفيذ ومهاراته.
3 .3 ترتيب تسلسل الخطوات.
4 .4 تحديد الخطوات المحتملة.
5 .5 تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والأخطاء.
6 .6 التنبؤ بالنتائج المرغوب فيها، أو المتوقعة.
ثانيا المراقبة والتحكم. مهاراته:
الإبقاء على الهدف في بؤرة الاهتمام.
2 .2 الحفاظ على تسلسل الخطوات.
3 .3 معرفة متى يتحقق هدف فرعي.
4 .4 معرفة متى يجب الانتقال إلى العملية التالية.
5 .5 اختيار العملية الملائمة تّتْبع في السياق.
6 .6 اكتشاف العقبات والأخطاء.
7 .7 معرفة كيفية التغلب على العقبات، والتخلص من الأخطاء.
ثالثا التقييم: ومهارته هي:
تقييم مدى تحقيق الهدف.
2 .2 الحكم على دقة النتائج وكفايتها.
3 .3 تقييم مدى ملاءمة الأساليب التي استخدمت.
4 .4 تقييم كيفية تناول العقبات والأخطاء.
5 .5 تقييم فاعلية الخطة وتنفيذها.
التفكير الناقد
التعريف الإجرائي للتفكير الناقد هو: «تفكير تأملي معقول يركز على ما يعتقد به الفرد أو يقوم
بأدائه »، وهو فحص وتقويم الحلول المعروضة من أجل إصدار حكم حول قيمة الشيء.
وعرفه باحث آخر بأنه التفكير «الذي يعتمد على التحليل والفرز والاختيار والاختبار لما
لدى الفرد من معلومات بهدف التمييز بين الأفكار السليمة والخاطئة .
القدرات المميزة للمفكر الناقد
القدرة على تحديد المشكلات والمسائل المركزية.
2 .2 تمييز أوجه الشبه وأوجه الاختلاف.
3 .3 تحديد المعلومات المتعلقة بالموضوع.
4 .4 صياغة الأسئلة التي تسهم في فهم أعمق للمشكلة.
5 .5 القدرة على تقديم معيار للحكم على نوعية الملاحظات والاستنتاجات.
6 .6 القدرة على تحديد ما إذا كانت العبارات أو الرموز الموجودة مرتبطة معاً ومع
السياق العام.
7 .7 القدرة على تحديد القضايا البديهية والأفكار التي لم تظهر بصراحة في البرهان
والدليل.
8 .8 القدرة على تحديد موثوقية المصادر.
9 .9 تمييز الاتجاهات والتصورات المختلفة لوضع معين.
1 010 تحديد قدرة البيانات وكفايتها ونوعيتها في معالجة الموضوع.
1 111 التنبؤ بالنتائج الممكنة أو المحتملة، من حدث أو مجموعة من الأحداث.
لتكون ميسر ناجح في موضوع التفكير النقدي يجب أن تتمتع بالسلوكيات التالية:
1 .1 تستمع للمشاركين وتقبل أفكارهم
2 .2 لا تحتكر وقت الجلسة التدريبية.
3 .3 تحترم التنوع والاختلاف في مستويات تفكير المتدربين.
4 .4 لا تصدر أحكاما ذاتية.
5 .5 تطرح أسئلة مفتوحة تحتمل أكثر من إجابة.
القدرات المميزة للمفكر الناقد
1 .1 القدرة على تحديد المشكلات والمسائل المركزية.
2 .2 تمييز أوجه الشبه وأوجه الاختلاف.
3 .3 تحديد المعلومات المتعلقة بالموضوع.
4 .4 صياغة الأسئلة التي تسهم في فهم أعمق للمشكلة.
5 .5 القدرة على تقديم معيار للحكم على نوعية الملاحظات والاستنتاجات.
6 .6 القدرة على تحديد ما إذا كانت العبارات أو الرموز الموجودة مرتبطة معاً ومع
السياق العام.
7 .7 القدرة على تحديد القضايا البديهية والأفكار التي لم تظهر بصراحة في البرهان
والدليل.
8 .8 القدرة على تحديد موثوقية المصادر.
9 .9 تمييز الاتجاهات والتصورات المختلفة لوضع معين.
1 010 تحديد قدرة البيانات وكفايتها ونوعيتها في معالجة الموضوع.
1 111 التنبؤ بالنتائج الممكنة أو المحتملة، من حدث أو مجموعة من الأحداث.
لتكون ميسر ناجح في موضوع التفكير النقدي يجب أن تتمتع بالسلوكيات التالية:
6 .6 تنتظر قليلا بعد توجيه السؤال.
7 .7 تنادي المتدربين بأسمائهم.
8 .8 لا تعيب المتدربين، ولا تعلق عليهم بألفاظ محبطة للتفكير.
9 .9 تستخدم العبارات والأسئلة الحاثة على التفكير.
1 010 تهيئ فرصا للمشاركين كي يفكروا بصوت عال لشرح أفكارهم.
